“哈军工”注重加强教学过程管理，把讲课作为各种教学活动最重要的环节，把试讲作为保证讲好课的重要措施，建立起保证授课质量的试讲制度。试讲制度的建立和严格执行，不仅有效地保证了教学质量，还是锻炼提高教师能力的有效方式，“哈军工”所有的青年教师都是通过试讲走上讲台的。

教授会教员在进行试讲前的预讲

“哈军工”规定，老教师开新课或新教师首次开课都要试讲，即使是知名教授讲高中课程，也要经过严格的试讲并接受评价。富有经验和教学效果好的老教师带头试讲，有时还组织示范讲课或观摩教学，起到了榜样作用。1953年3月5日上午，教务处组织全院第一次教师试讲评教会。会议由曹鹤荪教授主持，曹鹤荪看着在场的老教师们问了一句：“谁先讲呢？”“我先讲吧！”沈正功自告奋勇地第一个上台试讲。沈正功讲完一堂课稍作休息，开始接受讲评。讲评之后，孙本旺试讲平面几何，他转过身，随手就在黑板上画了一个无可挑剔的圆，整洁的板书就像铅字印在黑板上。

教授会教员在进行试讲前的预讲

试讲由教研室组织，教研室主任必须亲自听讲，有的课还邀请其他教研室的教师和领导参加；新教员试讲时，苏联专家和教研室主任都参加听课。苏联专家很重视绪论课的试讲。在绪论课中，要介绍课程的内容、重要性、内容中的重点、难点、在专业课中的地位以及与其他课程之间的关系；要用辩证唯物主义和历史唯物主义观点讲述课程的发展过程，要进行爱国主义教育；还要介绍学习方法，为听大课做好思想准备。

试讲一次不通过可以重讲，反复试讲仍不通过者不得为学员上课。当时，青年教师上讲台之前要过“三关”：第一“关”，用较短时间熟悉教学内容，找到课程的重点，并写出教学日历；第二“关”，完整地写出教案和试作全部作业；第三“关”，通过试讲。这三个环节无论是哪个不符合要求均须重来。特别是在试讲环节，不但要求教学内容的完整性、系统性、逻辑性和趣味性，而且要求教师讲课口齿清晰、语言准确，能够吸引学员的注意力；板书清楚、板面布置合理，会利用图表与形象教具。

401教授会在进行坦克构造课分组作业试讲

试讲结束后，试讲教师和听取试讲的专家、教师一同讨论、提意见，不仅评价教学内容和方式方法，而且评价军人姿态、举止风度、语言艺术和时间掌握等。从教学内容的组织、时间分配，是否重点突出，到讲课态度、姿态以及语病、错别字等均一一指出，研究如何改进。同时从爱护青年教师出发，对试讲中的优点给予肯定和鼓励，对试讲中出现的问题，分析产生的原因，找出解决的办法，使试讲者既感受到对教学高度负责的精神，又学到了讲课中具体的教学方法。不少青年教师参加试讲后说：“试讲使我学到不少东西，虽然很严格，但心里也感到热乎乎的。”